ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಕ್ಕೆ ತುತ್ತಾದ ಮಕ್ಕಳು!

ಡಾ. ಉಪನ್ಯಾಸಕ ಎಲಿಫ್ ಎರೋಲ್ ಮಾತನಾಡಿ, "ಮಕ್ಕಳು ಕೋವಿಡ್ ಭಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ತಮ್ಮ ಸಂಕುಚಿತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ."

ಕೋವಿಡ್ 2020 ರಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ದಿನದಿಂದ ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. ನಾವು ಭಯದಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ರಕ್ಷಾಕವಚದಂತಹ ನಮ್ಮ ಮುಖವಾಡಗಳ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಚೀಲಗಳಲ್ಲಿ ಆಂಟಿವೈರಲ್ ದ್ರಾವಣಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ ನಾವು ಅಪೂರ್ಣರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು, ನಮ್ಮ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಷ್ಟಗಳನ್ನು ದುಃಖಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಕಲಿಯುವುದು; ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್. ನಾವು, ವಯಸ್ಕರಾಗಿ, ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಈ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಇಸ್ತಾಂಬುಲ್ ರುಮೆಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಡಾ. ಉಪನ್ಯಾಸಕ ಸದಸ್ಯ Elif EROL ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ:

''ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮನೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಯಿತು. ನಾವು ಅವರ ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದ ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಸುಡುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದೆವು. ಆನಂದದ ವಾದ್ಯಗಳು ಹಿಂಸೆಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕೋವಿಡ್ ಭಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ತಮ್ಮ ಸಂಕುಚಿತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ವರ್ಷ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿರುವವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.ಶಿಕ್ಷಣ ವೇದಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರಿಂದ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ವಾಸ್ತವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೆಂಬಲದ ಬಯಕೆ ಇರಬಹುದು. ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆ, ಈ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ನಷ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು. "ತಮಗೆ ತಾಳಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಭಯ, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೋಪದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ

ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾ, ಎರೋಲ್ ತಮ್ಮ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಸಿದರು: "ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ." ಅವರು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಇತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಹಜವಾಗಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ, ಆದರೆ ಆರೋಗ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವರು ನಮ್ಮಂತೆಯೇ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಂತಿಯುತವಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಕಲಿಕೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅನೇಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕ, ಭಯ ಮತ್ತು ಕೋಪವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಓದುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು, ಕಲಿಯಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಗಮನ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. "ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಭೀತಿ ಆವರಿಸಿದೆ

Eğitim baskısının dışındaki bir diğer önemli konunun da çocuklarda hastalık korkusu olduğunun altını çizen İstanbul Rumeli Üniversitesi Psikoloji Bölümü Dr. Öğr. Üyesi Elif EROL; ’’Çocuklarda oluşan bu korku aslında ebeveynlerine ait. Pek çok çocuk ebeveynlerinin hastalık korkusunu ikame alıyor. Sınırlı zamanda dışarı çıktıklarında maskesini takmayanları uyaran, bir yere dokunmaya çekinen, yaşıtlarına

dahi yaklaşmak istemeyen bu tür çocuklar genellikle 10- 12 yaş altından oluşuyor; yani tek başına bir sosyal ortama sahip olamayan, aileleriyle birlikte sosyalleşebilen çocuklardan. Dolayısıyla onlar, ebeveynlerinin duygularını bazen taklit ediyorla,r bazen de içselleştirerek kendi duyguları gibi algılıyor ve ebeveynleri gibi onlarda korkuyorlar. Bu çocuklara yaklaşımda da düşünülmesi gereken temel konu, ebeveynin kendisinin covidle ilişkisi olmalı. Çocuklar kendi ruhsallıkları yeterince oluşana kadar ve tehlikeli ortamlarda, ebeveynlerinin ruhsallıklarını ödünç alırlar. Bir ebeveynin bu bağlamda çocuğuna neyi ödünç verdiğini düşünmesi, anlamlandırması ona yardımcı olması için çoğu zaman yeterli ve gerekli bir koşuldur’’ açıklamalarında bulundu.

ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಮೊದಲು ಕುಟುಂಬಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾ, ಎರೋಲ್ ತನ್ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿದರು: "ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನಾವು ಮೊದಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು." ನಮಗೆ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು, ನಾವು ಅದನ್ನು ಒಂದಲ್ಲ ಎರಡಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಕು: ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಿನಿಮಾ, ನಡಿಗೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಆಲಿಸುವುದು, ಜಿಗಿಯುವುದು, ಧ್ಯಾನ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಕ್ರೀಡೆ, ಯೋಗ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ನೃತ್ಯದಂತೆ.